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央媒看安徽|《中國教育報》關注安徽省宣城市郎溪縣：一所鄉村校的“智慧”轉型
時間：2024-02-05 來源：“學習強國”安徽學習平臺 作者：方夢宇
鄉村教育是中國教育的“神經末梢”，也是重要陣地。在安徽省宣城市郎溪縣，為促進區域教育優質均衡發展，讓城鄉學生共享高質量教育，2016年，郎溪縣啟動中小學智慧學校建設項目試點工作，到2022年，依托宣城市“智慧學校達標提升項目”，實現了鄉村中小學智慧學校全覆蓋。
梅渚鎮地處皖東南邊陲，距郎溪縣城16公里，而定埠村則位于梅渚鎮西北面，距梅渚集鎮約5公里。隨著城鎮化進程的加快，農村人口大量流向周邊更發達的城市，一些鄉村校發展陷入困境。郎溪縣梅渚鎮定埠中心學校也不例外。
近年來，教育數字化轉型下，守望與變革在這方土地上相融相契、生生不息，共同勾勒出鄉村教育的未來。
要了解學校過往，就不得不提到校長蔣志平。1988年畢業后入校從教，他與定埠中心學校一起經歷了35個春秋。磚瓦房、泥巴路是他記憶中學校最初的模樣，“有些屋子的窗戶甚至沒有安裝玻璃，冬天冷了，就拿白色塑料布遮住”。沒有標準化的操場，更沒有體育器材，但孩子們會自創一些游戲小道具，器材雖然簡陋，但玩得卻非常開心。
隨著教育民生工程的開展，幾十年過去，定埠中心學校的辦學條件有了翻天覆地的變化。明亮的課堂、整潔的操場、現代化的教學設備……可以看到，這所鄉村學校的環境和城里學校幾乎沒有差別，甚至更好。
“學校再漂亮，教師再努力，眼瞅著學生少了，心里也不是個滋味。”令蔣志平感到痛心的是，這么多年來，學校的教學質量一直處在前列，但生源卻比過去少了四分之三。面對這一現實情況，他在憂慮后，將重心放在了如何給留下來的學生更好的教育。
2022年，智慧課堂在定埠中心學校鋪開，覆蓋三年級至九年級。事實上，在2016年去上海交流學習時，蔣志平便看到了相關應用，羨慕的同時也深切體會到了城鄉教育間的差距。6年后，學校終于迎來了自己的智慧課堂，這一刻他感到無比激動。
金江新是學校初中部的生物教師，同時兼任學校的信息管理員，他對于智慧課堂的使用頗有心得。如在講解葉綠素的形成與光照關系時，將互動視頻穿插在課件中，直觀地展現韭菜與韭黃的區別，既增添了課堂趣味，又加深了學生對知識點的印象。此外，通過平板布置隨堂測評等學習任務，還可以即時查看學生對于知識點的掌握情況，進行有針對性的輔導。“以前上課，只能憑著經驗來進行側重，現在，每一個學生的學情我都能做到心中有數。”金江新說。
在信息化的助力下，定埠中心學校的學生也能腳下有路、眼前有光，金江新也是非常高興。
得益于政策支持，這幾年，學校迎來了25位35歲以下的青年教師。蔣志平說：“他們的到來，從教育觀念、知識層次、教育技能上為教育教學注入了全新活力，非常受學生歡迎。”
鄉村校到了新的發展階段，師資專業能力提升尤為重要。為了更好地激發教師使用智能技術開展日常教學工作的熱情，學校還定期開展集體備課、智慧課堂公開課、校內比賽等活動，設定獎勵體系，通過教代會表決將智慧課堂的使用納入教師的績效考核指標。
數學教師易震月，在定埠中心學校已經執教3年，從村小走出去的她在畢業后毅然選擇回到家鄉，考入這所學校。與小時候相比，鄉村學校的環境日新月異，而面向黃土背朝天的農民對阻斷貧困的期盼卻從未改變。“從學生的眼睛里，我看到了他們對知識的渴望和對外面世界的憧憬。鄉村的孩子非常淳樸，也很有活力，讓我更加堅定要留在這里。”易震月說。
同為數學教師的王學平，有著近40年從教經歷。他見證了鄉村教育的演進與變遷，“適應”是與其交談中頻頻出現的詞，也是他正在做的事。雖臨近退休，王學平仍堅持學習新技術、新手段，“至少不能落后于年輕人”，這一精神時刻鼓舞著像易震月這樣的年輕教師。
目前，定埠中心學校共有11位50歲以上的老教師，當智慧課堂走進校園，考慮到年輕教師對于新事物的接受能力更強，信息化素養更高，學校決定改變“青藍工程”的結對方式。這一次，年輕教師成了老教師的“師傅”，指導他們用好手中的平板。
一股新風、一點變化和一些希望已然出現，對于鄉村教育的未來，堅守在這里的教師們抱有更多期待。
責任編輯：李 悅
執行編輯：柏 堯
